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   “四夢助發(fā)展 六育鑄匠魂”是由我校團委打造的特色文化育人品牌，本學期正式立項運行。
   一、建設(shè)意義
   實施制造強國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，對中華民族實現(xiàn)“偉大復興夢”意義重大而深遠。黨的十九大報告中也指出“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。職業(yè)院校承載著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，同時也企業(yè)輸送高素質(zhì)一線技能人才，而“工匠精神”是職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點，中等職業(yè)學校更是職業(yè)教育之基，在中等職業(yè)學校進行“工匠精神”的培育無論從國家層面、社會層面、學校層面還是個人發(fā)展的角度都具有重要的意義。
   二、品牌內(nèi)涵
   本育人品牌將“四夢”，即中國夢、職業(yè)夢、成才夢、幸福夢，作為“工匠精神”養(yǎng)成的內(nèi)核驅(qū)動力，以“中國夢”引領(lǐng)崇高的價值觀，以“職業(yè)夢”喚醒遠大的理想，以“成才夢”激勵成為工匠的追求，以“幸福夢”樹牢技能成就美好人生的信念?！耙詨翳T匠心，以匠心筑夢”，中國夢喚醒職業(yè)夢，職業(yè)夢催生成才夢，成才夢成就幸福夢，幸福夢激勵成才夢，成才夢實現(xiàn)職業(yè)夢，職業(yè)夢助推中國夢。
   本育人品牌以“課程、實踐、文化、組織、網(wǎng)絡(luò)、心理”六大育人體系為實踐途徑，全員、全方位、深層次地弘揚、滲透“工匠精神”，打造“工匠文化”型中職校園，形成我校在“工匠精神”內(nèi)涵上的核心認知——“篤行專注、精業(yè)樂業(yè)、守正創(chuàng)新、追求卓越”。
   三、工作目標
   “四夢助發(fā)展 六育鑄匠魂”特色文化育人品牌，堅持中國特色社會主義思想，在校黨委的領(lǐng)導下，秉承“尚德”思政內(nèi)核，助推我校“思政課程+課程思政”大格局的深化，挖掘職業(yè)學?！肮そ澄幕钡奶厣?，創(chuàng)新我?！肮そ澄幕钡乃颊嵺`的落地、實施，挖掘“校企合作”思政育人功能，形成思政工作“三全育人”典型格局，實現(xiàn)“技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)”齊頭并進的新育人體系。另外，本品牌著力在校內(nèi)打造“工匠文化”校園環(huán)境氛圍和人文環(huán)境氛圍；影響全校教職工用“不忘初心”“誨人不倦”鑄寫師魂，用“學高身正”“一絲不茍”樹立榜樣；影響全校學子用“逐夢未來”“行遠自邇”繪制藍圖，用“匠心筑夢”“夢鑄匠魂”譜寫輝煌。
   四、實施方案
   1.立足“四個特點”、緊扣“四個維度”，實施目標定制
   作為中等職業(yè)學校，構(gòu)建“工匠文化”思政育人品牌的實施過程中，必須立足校內(nèi)學生的“四個特點”：年齡特點、思想特點、心理特點、專業(yè)特點，緊扣工匠精神中“家國情懷、時代風尚、職業(yè)精神、成長成才”四個維度，分學段、分專業(yè)、分內(nèi)容貫通落實在職業(yè)教育課程的始終，實現(xiàn)工匠精神的思政要素與職業(yè)要求的技能素養(yǎng)交匯融合，構(gòu)建出獨具中等職業(yè)學校特色的育人品牌實施方案。
高一、二年級著重推動情感認同、自我認識、目標錨定相統(tǒng)一，設(shè)置“偉大復興的中國夢、兩個一百年奮斗目標、新時代偉大成就、我的職業(yè)夢、我的工匠潛質(zhì)、制造強國戰(zhàn)略、國之重器、精益求精、腳踏實地”等思政要點，選擇思政維度、生涯規(guī)劃與技術(shù)方向，形成價值素養(yǎng)目標。高三年級著重推動實踐實訓體驗和技能提升相統(tǒng)一，分解思政元素和技術(shù)要點，使二者緊密融合，形成課程素養(yǎng)模塊，將企業(yè)匠心典型案例作為教學案例，融入學校思政元素，形成思政與技術(shù)同步推進的課程思政教育。
   2.融合“學校+企業(yè)+社會”三位一體，創(chuàng)新育人模式
   本著更好地“關(guān)愛學生、教育學生、服務(wù)學生”，深入推進“三全育人”實施，擺脫學校單一育人的舊體系，創(chuàng)新形成“學校+企業(yè)+社會”三位一體化育人模式，將課程作為思政實施主體渠道，教師作為育人主體，協(xié)同企業(yè)、社會，開拓“在校內(nèi)，受熏陶”“下企業(yè)、親體驗”、“請進來、增視野”三方協(xié)作育人、合力托舉未來的新局面。建立三方合作規(guī)范標準，提升合作同向同行力度，推進新時代中國特色社會主義思想下的新時代“工匠文化”進教材、進課堂、入頭腦。
   3.構(gòu)建“六育”并舉格局，拓寬實踐體系
   “六育”，是本特色文化育人品牌思政實踐的六大載體，是以學生為中心，構(gòu)建的以課程育人為戰(zhàn)略主體，實踐育人為抓手，文化育人為驅(qū)動、組織育人為支撐、網(wǎng)絡(luò)育人為突破、心理育人為創(chuàng)新的“六育并舉”思想政治教育體系。該體系實現(xiàn)了全員參與、全過程滲透、全方位打造的“三全育人”“十大育人體系”落地實施，真正地將“匠心文化”思政元素融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
   ①以課程育人樹牢主陣地
   進行思政引領(lǐng)的課堂教學改革，培養(yǎng)學生精神，是立德樹人根本任務(wù)落實、落細的需要。將工匠精神融入教育教學全過程，形成文化課、思政課、專業(yè)課與工匠精神的有效融合，深入挖掘每一堂課的工匠文化思政元素，對學生開展工匠精神的教育，不斷提生學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使得學生既能學習文化知識，又能掌握一門技能技藝，具有精益求精、腳踏實地的工匠品德，為學生在課堂中汲取營養(yǎng)、樹立自信、追求超越筑牢基礎(chǔ)，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定素養(yǎng)。建設(shè)“成長型教師團隊”，著力打造“三個一”，讓堂堂課程都有工匠文化相關(guān)思政元素，各個學科都能挖掘工匠文化思政要點，每個老師都上好優(yōu)工匠文化思政元素的課程。
   ②以實踐育人涵養(yǎng)工匠素養(yǎng)
   進一步推動工匠精神落地實施，進一步延展教學鏈，高度重視實訓教學與技能競賽相互融合，全力打造“校內(nèi)工匠榜樣”和“工匠實訓室”，用“技精德高、知行合一”的榜樣力量影響和示范，催化學生自覺看齊的主動性。
   校內(nèi)進一步加強“專業(yè)實訓教學”與“專業(yè)技能大賽”相互融合的影響力，教賽融合、以賽促教、以賽育人，將工匠精神融入與學生的專業(yè)實訓、技能競賽中。使得校賽、市賽、省賽、國賽成為激勵學生塑造匠心的手段，成為提高學生技術(shù)能力的重要途徑，成為養(yǎng)成學生腳踏實地、執(zhí)著專注的工匠品質(zhì)。
   ③以文化育人浸潤工匠心靈
   以“工匠文化”校園環(huán)境設(shè)計、營造典型的環(huán)境氛圍：提煉出“修德 精技 創(chuàng)新 有為”的校訓；設(shè)計校園宣傳版面；打造“工匠校園文化長廊”、“職業(yè)精神、企業(yè)文化長廊”。
著力建設(shè)“尚德大講堂”，傾心講好“工匠故事”，  開展“大國工匠進校園”活動，以工匠精神溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志；建設(shè)若干以弘揚匠心文化為主題社團，如“書法社”“國畫社”“文學社”“工業(yè)機器人興趣社”等，并開展豐富多彩的校園文化活動。
   ④以網(wǎng)絡(luò)育人弘揚工匠精神
   深入研究、開發(fā)校園“網(wǎng)絡(luò)育人”功能，結(jié)合育人品牌思政實踐思路，致力打造以“工匠文化”為內(nèi)核的微課群，創(chuàng)新課程形式、優(yōu)化課堂教學模式，充分發(fā)揮微課載體作用。同時，在學校網(wǎng)站、校內(nèi)公眾號、團委視頻號等多媒體平臺進行全面宣傳，在校內(nèi)、社會營造“工匠文化”氛圍，宣揚工匠精神，為學校發(fā)展注入時代活力。
   ⑤以組織育人引領(lǐng)工匠夢想
   以學生成長為核心，校團委開展“黨史、團史教育”、“新時代偉大成就”、“二十大精神學習”等課題，將“四夢教育”“工匠文化”融入于團課中，開展“四夢塑信仰”主題團課，開展“夢想”“匠心”等主題班會。用“兩課一會”武裝校園先鋒的頭腦，樹立他們崇高的信仰，遠大的夢想，使得先鋒隊成為校園工匠文化的先行者、宣傳者、影響者。
   ⑥以心理育人培根工匠品質(zhì)
   在積極心理學視角下，塞利格曼教授研究了世界橫跨3000年歷史的不同文化后，回答出六個放之四海而皆準的美德：智慧、勇氣、仁愛、正義、精神和卓越。而培養(yǎng)二十四項品格優(yōu)勢，是達到六大美德的圖景。六大類美德、24項品格優(yōu)勢中，“堅韌”、“創(chuàng)造力”、“好奇心”、“勇敢”、“洞察力”6項品格優(yōu)勢，與“工匠品質(zhì)”最為貼合。本品牌利用校內(nèi)積極心理團課，深入研究這6項品格優(yōu)勢，挖掘其工匠思政元素，融入進心理團課體系，建設(shè)具有特色的六節(jié)“積極心理學——匠心品格優(yōu)勢”團輔課，應(yīng)用在心理健康課中，使得學生認識到自身的“工匠潛質(zhì)”，增強自信心，同時在學習和生活中發(fā)揮這六項優(yōu)勢，達到心理層面培“工匠品格”之根，鑄“工匠精神”之魂。
   4.強化“四夢”滲透，形成內(nèi)核驅(qū)動
   以思想政治課、團課為抓手，強化“四夢”滲透，形成“以夢想教育促進學生成長、以夢想教育驅(qū)動工匠精神塑造”的思路。思想政治課要以習近平新時代特色社會主義思想為指引，牢牢把握實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢這個奮斗目標，結(jié)合思想政治課、生涯規(guī)劃課的教學目標，將工匠文化思政元素深入挖掘，廣泛、持續(xù)地滲透在課程目標之中，打造4節(jié)以“四夢”為主題的精品示范課、精品微課。校團委也要在上級黨組織和團組織的帶領(lǐng)下，結(jié)合中職學校開展特色團課，融入四夢主題，打造2節(jié)“四夢主題團課”，在團員先鋒中廣泛宣講，以先鋒力量帶動全校師生樹牢崇高的信仰、遠大的理想、堅定的信念。
   5.擴大“兩融合”影響力，以賽育人
   校內(nèi)進一步加強“專業(yè)實訓教學”與“專業(yè)技能大賽”相互融合的影響力，擴大校內(nèi)技能大賽規(guī)模，選拔出更多優(yōu)秀學生參加國家級、省級各項技能賽事，教賽融合、以賽促教、以賽育人，將工匠精神融入與學生的專業(yè)實訓、技能競賽中。在校內(nèi)營造出“人人爭當工匠、我以工匠為榮”的氛圍，利用備賽的過程磨礪出工匠的潛在品質(zhì)，利用大賽的成績激發(fā)崇尚工匠、以工匠為榜樣的熱情。完善校內(nèi)實訓教學與技能競賽的機制和內(nèi)容，建立健全學生參賽機制，激發(fā)學生學習的積極性，強化實訓教學的效率和效果，使得校賽、市賽、省賽、國賽成為激勵學生塑造匠心的手段，成為提高學生技術(shù)能力的重要途徑，成為養(yǎng)成學生腳踏實地、執(zhí)著專注的工匠品質(zhì)。

                                                侯馬市職業(yè)中專學校團委