侯馬職業(yè)中專學(xué)校課程改革實施方案

課程是組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式， 其核心是課程建設(shè)。為貫徹落實教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）， 促進我校內(nèi)涵發(fā)展，扎實、穩(wěn)妥地實施課程改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，特制定本實施方案。

一、實施課程改革總目標和策略

（一）課改總體目標：

本著用什么學(xué)什么的原則,與企業(yè)緊密合作,構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)課程體系,改革我校計算機應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、汽車運用與維修、財會電算化、美術(shù)繪畫等專業(yè)課程,研發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)具有地方鮮明特色的校本課程，基本滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對中等職業(yè)教育的多元需要,整體提升學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）推進策略

加強校企合作，組建由行業(yè)企業(yè)專家技術(shù)人員組成的課程改革指導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實際，分學(xué)科、分專業(yè)成立校本課程改革實施小組，負責(zé)基于崗位需求的專業(yè)課程體系及校本教材的編寫， 確定目標， 分工合作，分步實施。注意課程設(shè)置、課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)標準、職業(yè)資格標準相銜接，把課程體系建設(shè)與職業(yè)資格考試有機結(jié)合起來。

二、實施課程改革的主要任務(wù)

1、 課程改革指導(dǎo)小組把握課改方向，明確要求。

2、課程改革實施小組的任務(wù)：

（1）研究現(xiàn)有教材存在問題，提出相應(yīng)的修改意見或編寫校本教材；

（2）研究探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)模式，并進行總結(jié)、提煉；

（3）研究探索課程改革背景下新的教學(xué)評價模式。

（4）結(jié)合學(xué)生實際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，對學(xué)校計算機科學(xué)及應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、汽車運用與維修、財會電算化、美術(shù)繪畫等專業(yè)的教學(xué)計劃進行不斷完善。

三、課程實施研究

（1）依據(jù)新的課程理念，遵循課程標準的要求和新課改的特點，實施課堂教學(xué)改革，以“過關(guān)落實”為基本教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的合作過程。

（2）讓課堂成為學(xué)生快樂的課堂，努力創(chuàng)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生個性才能充分發(fā)展。

（3）繼續(xù)加強對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普及和應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（4）通過課程實施的研究，使課堂成為面向全體學(xué)生、人人有收獲、自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的課堂，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，增強學(xué)生自信的課堂，收獲快樂的課堂，使學(xué)生成為有知識、有文化、有專業(yè)技能的新型人才。

四、 課程評價研究

（1）探索和建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，用多把尺子評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并點燃學(xué)生的閃光點。學(xué)生是有差異的，對學(xué)生的評價也應(yīng)該是有差異的。分層評價用多把尺子衡量學(xué)生，使學(xué)生人人能成功，人人有收獲，人人都快樂。

（2）探索建立促進教師不斷提高的評價體系。教師在期中期末考試結(jié)束后，對自己教學(xué)行為進行分析與反思， 總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)；學(xué)校教學(xué)教研部門組織師生以及行業(yè)企業(yè)專家、 用人單位、 學(xué)生家長等共同參與對教師的教學(xué)效果進行評價，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

（3）探索建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。學(xué)校教學(xué)教研部門定期對學(xué)校課程方案的執(zhí)行情況，課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，形成課程不斷革新的機制。依據(jù)評價制度的改革，發(fā)揮考試對課改的引導(dǎo)作用，加大考試制度改革力度，革新考試內(nèi)容、方法、管理及考試信息資源的使用方式。

五、實施的原則

（一） 立足實際，穩(wěn)步推進

課程改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，在我校推進課程改革與實施的過程中必將會遇到大量實際問題和來自各方面的阻力，因此，我們必須立足實際，充分考慮現(xiàn)有條件與可能，量力而行，正確處理各種矛盾和問題。堅持調(diào)查研究、立足實際，穩(wěn)步推進。

（二）專業(yè)為主，協(xié)同作戰(zhàn)

課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。因此，我們將以每個專業(yè)為一個體系進行規(guī)化和制定分步實施的計劃，使各層面各部分參與者明了自己在整體中的定位，在實施計劃中的職責(zé)，從而充分調(diào)動參與者能動性，發(fā)揮整體合力的作用。

（三）轉(zhuǎn)變觀念， 集思廣益

課程改革需牽涉到多方人員參加，因此，必須以科學(xué)理論來統(tǒng)一人們的思想，集思廣益，形成共識。課程改革也是一項實踐性很強的創(chuàng)造性工作，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷思考，用先進的觀念突破原有課程的羈絆，闖出一條課改新路。

（四）實踐交流調(diào)整提高

課程改革的效果需要實踐檢驗，在實踐中交流溝通，及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。同時，根據(jù)不同時期和階段的信息反饋及發(fā)現(xiàn)的問題，相應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，使課程改革實施始終在參與者積極能動的相互作用中得以不斷完善提高。

六、階段性目標和策略：

（一）實施階段性目標

（1）課程改革啟動階段：2008年12月---2009年8月

學(xué)校成立課程改革委員會，專家指導(dǎo)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會；教師課改培訓(xùn)；確定試點專業(yè)；企業(yè)調(diào)研、走訪、研討，并形成調(diào)研報告（完成人才需求報告、培養(yǎng)目標定位）。

（2）課程改革實施階段：2009年9月----2010年8月

計算機科學(xué)及應(yīng)用，電子電器應(yīng)用與維修，汽車運用與維修，財會電算化，美術(shù)繪畫專業(yè)從2009級新生開始實施課改方案，實施工學(xué)交替的教學(xué)模式，開發(fā)校本課程。

通過對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的調(diào)研,與行業(yè)企業(yè)合作,初步構(gòu)建基于崗位需求的課程體系和人才培養(yǎng)方案。主要內(nèi)容包括專業(yè)名稱、學(xué)制、招生對象、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格（職業(yè)素養(yǎng)、能力知識等）、課程結(jié)構(gòu)（公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)項目課程）、教學(xué)進程、畢業(yè)規(guī)格等。

教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)；課堂教學(xué)改革試行。

（3）課程改革深化階段：2010年9月—2011年8月

從2010級新生開始啟動各專業(yè)新的實施性教學(xué)計劃。繼續(xù)開發(fā)校本教材，形成一定數(shù)量的精品課程。

初步形成校企合作下的課程評價機制；

（4）課程改革完善階段：2011年9月---2012年1月

對各專業(yè)的實施性教學(xué)計劃提出修改意見，并結(jié)合區(qū)域和學(xué)校的實際，完善學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。

完成基于崗位需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。

（二）實施措施

根據(jù)課程改革的基本思路和策略，以學(xué)分制為核心，專家引領(lǐng)，企業(yè)參與，教師實施，走“植根企業(yè)”的專業(yè)課程改革之路。

（1）發(fā)揮課改領(lǐng)導(dǎo)小組成立的作用：學(xué)校成成立課程改革專家咨詢委員會和以校長為組長的專業(yè)課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌全校專業(yè)課程改革工作，協(xié)調(diào)與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系，解決課程改革中的重大問題。同時成立各專業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會并充分發(fā)揮其功能，推進學(xué)校專業(yè)課程改革。

（2）打造一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊：開展教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，聘請行業(yè)企業(yè)專家技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充實教師隊伍，提高教師的整體水平。

（3）深化校企合作，共同開發(fā)課程。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家技術(shù)人員的作用，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，由學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家技術(shù)人員共同策劃，開發(fā)具有地方特色、實用性較強的校本課程。

（4）推進學(xué)分制，改革課程評價：在原有學(xué)分制實施的基礎(chǔ)上，開設(shè)更多的選修課，完善學(xué)分設(shè)定，改革課程評價。在評價方式上，廣泛采用現(xiàn)場操作、成果演示、案例分析等形式，每完成一個項目教學(xué)，就能獲取相應(yīng)的學(xué)分，強化過程評價，加強專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程的管理與考核。

（5）構(gòu)建質(zhì)量保障體系：全體教師全員參與課改，定期召開教研會，，研討課改內(nèi)容及教學(xué)方法，每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，確定專業(yè)課改骨干教師，定期推出課改示范課，進行全校示范，鼓勵教師撰寫課改論文，總結(jié)經(jīng)驗，然后擴展到全體教師，全面提高全體教師的教學(xué)水平，提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

七、課程改革的保障

（一）組織及人員保障

（1）組建學(xué)校課程改革專家委員會：由專家、行家等組成。

（2）成立以校長為組長的專業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌全校專業(yè)課程改革工作，協(xié)調(diào)與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系，解決課程改革中的重大問題。

組 長：秦崍貴

副組長：周惠民

成 員：劉紅茂   徐寶喜    曹惠萍

（3）成立職業(yè)教育指導(dǎo)委員會

由與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的20家企業(yè)負責(zé)人、技術(shù)骨干組成，主要職責(zé)是深化校企合作，拓寬合作內(nèi)涵，參與學(xué)校課程建設(shè)。

（4）各專業(yè)成立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會

成員由行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干、校骨干教師組成，推進專業(yè)課程改革。

（二）經(jīng)費及制度保障

每年在學(xué)校預(yù)決算中列出專項課改經(jīng)費用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研、課程標準制定、校本教材開發(fā)等軟件建設(shè)。

逐步形成并完善《專家指導(dǎo)委員會的職責(zé)》、《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)》、《兼職教師管理辦法》、《校企合作協(xié)議》、《專業(yè)課程改革獎勵辦法》等制度，對課改中表現(xiàn)突出的教師在待遇、職稱評定等方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵、引導(dǎo)教師積極參與課改。